Práctica 9

-Comprobar si la utilización de medios en el aula ha producido una mejora en el rendimiento escolar de los alumnos. Este objetivo pertenece a la perspectiva estadística, y a su vez estará englobado dentro de las variables cualitativas politómicas, ya que el rendimiento se evaluará atendiendo a si ha mejorado poco, mucho , nada, bastante, etc.
-Medir el grado de satisfacción de los alumnos con la implementación de los medios audiovisuales en el aula. Este objetivo está dentro de la perspectiva estadística, dentro de las variables cualitativas politómicas y dentro de las variables cualitativas dicotómicas, ya que las preguntas realizadas en el cuestionario podrán ser contestadas con un “sí” o “no” , o con “mucho”, “poco”, “demasiado”, “nada”, etc.
-Profundizar en la relación del niño/a con los recursos audiovisuales como manera de saciar su curiosidad. Este objetivo se incluye dentro de la perspectiva estadística, en las variables cualitativas politómicas, ya que a la hora de hacer el cuestionario, haremos preguntas a los alumnos del tipo: ¿con qué frecuencia utilizas los medios audiovisuales en casa y en el aula?, y ellos podrán responder con mucho, poco , bastante, poco o nada.
-Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos audiovisuales. Dicho objetivo pertenece a la perspectiva metodológica, y a su vez está dentro de las variables experimentales, ya que la utilización de los medios audiovisuales sería la causa, y el efecto sería el incremento de la creatividad de los alumnos.
-Iniciar a los niños/as en la utilización de los distintos tipos de recursos audiovisuales existentes, los cuales puedan ser les útiles en un futuro próximo. Este objetivo también pertenecerá a la perspectiva estadística, y a su vez también dentro de las variables experimentales, donde la causa será la utilización de los distintos tipos de recursos audiovisuales existentes, y el efecto será una mejora de los alumnos en el mundo de los medios audiovisuales, es decir, en el mundo de las nuevas tecnologías.

Práctica 10:

Población: la población a la que nos vamos a dirigir será a todos los alumnos del Colegio Público Jesús García García de Lorquí (Murcia).

Muestra: la muestra que utilizaremos serán los alumnos de tercer ciclo de la clase de 5º B.

Estrategia de muestreo: utilizaremos un muestro probabilístico aleatorio simple. El estudio se le realizará a todos los alumnos de clase, estén o no presentes en ese momento. Se les enumerará. A Los alumnos que no estén presentes en el aula el día en que se realice el estudio, se les realizará igualmente otro día, ya que el cuestionario debe realizarlo la clase al completo.

Práctica 8: Objetivo general , objetivos específicos e hipótesis.

• OBJETIVO GENERAL: Mejorar el interés de los alumnos de 4º de primaria del colegio público Jesús García García mediante la utilización de recursos audiovisuales.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Profundizar en la relación del niño/a con los recursos audiovisuales como manera de saciar su curiosidad.
2. Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos audiovisuales.
3. Iniciar a los niños/as en la utilización de los distintos tipos de recursos audiovisuales existentes, los cuales puedan ser les útiles en un futuro próximo.
4. Medir el grado de satisfacción de los alumnos con la implementación de los medios audiovisuales en el aula.
5. Comprobar si la utilización de medios en el aula ha producido una mejora en el rendimiento escolar de los alumnos. 

• HIPÓTESIS:

1. La Tecnología Educativa conduce a una educación más eficaz.
2. La educación audiovisual promoverá el interés de los alumnos por las asignaturas.
3. LA introducción en la enseñanza de los medios audiovisuales mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje.

 

Práctica 7: Tema, problema y bibliografía.

1.TEMA: Utilización de recursos audiovisuales en el aula.

2.PROBLEMA: ¿Mejorará el interés de los alumnos de 4º de primaria del colegio Jesús García García la utilización de recursos audiovisuales?

3. BIBLIOGRAFÍA:

• Martínez Sánchez, F. (2000). EL libro de texto como medio didáctico. En J. Cabero, F. Martínez Sánchez, J. Salinas (Coods). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI. (21-35). Murcia: Edutec.
• Marqués Graells, P. (2000). Medios de imagen fija proyectables: el retroproyector y las diapositivas. En J. Cabero, F. Martínez Sánchez, J.Salinas (Coords). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI. (37-49). Murcia: Edutec.
• Bartolomé Pina, A. (2000). Hipertextos, hipermedios y multimedia: configuración técnica, principios para su diseño y aplicaciones didácticas. En J. Cabero, F. Martínez Sánchez J. Salinas (Coords). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI. (144-147). Murcia: Edutec.
• Martínez Sánchez, F. (2000). ¿A dónde vamos con los medios?. En J. Cabero, F. Martínez Sánchez, J. Salinas (Coords). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI. (197-208). Murcia :Edutec.
• Cabero, J., Duarte Hueros, A. (2000). La investigación sobre medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías. En J. Cabero, F. Martínez Sánchez, J. Salinas (Coords). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI. (259-274). Murica: Edutec.
• Mallas, S. (1979). Tecnología educativa: sentido y estrategia;Retroproyectores y opascopios. En S. Mallas. Medios audiovisuales y pedagogía activa. (15-31; 110-147). Barcelona: CEAC.
• Adame Tomás, A. (2009). Medios audiovisuales en el aula. Consultado el 30 de abril del 2011. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf

MªDolores Rodríguez y Belén Querol Cayuelas.

DEBATE PARADIGMATICO

DEBATE PARADIGMATICO

TÓPICOS (Características)	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
ORIGEN	Empirismo inglés, S.XVII-XVIII Auguste Comte.	Idealismo alemán.
FINALIDAD	·         Generalizar, para explicar teorías universales. ·         Explicar causa-efecto.	Contextualizar
OBJETIVO	Objetividad, neutralidad	Comprensión
INVESTIGADOR	Distante	Próximo
FASES	·         Objetivos e hipótesis. ·         Selección de técnicas. ·         Recogida, análisis e interpretación de datos. ·         Elaboración del informe.	·         Observación generalizada. ·         Recopilación de impresiones. ·         Intercambio de impresiones. ·         Elaboración del informe.
ALCANCE	Gran alcance.	Corto alcance.
GARANTIAS	Científicas: ü      Representación . ü      Validez. ü      Fiabilidad. ü      Significación.	De objetividad: ü      Contrate. ü      Confirmación. ü      Autenticidad. ü      Triangulación (Utilización de distintas técnicas para la recogida de información).
RELACION ENTRE FASES	Rígida.	Solapamiento.
PERSPECTIVA	Objetivista.	Humanista.
VARIABLES	Intervencionismo.	No intervencionismo.
ORGANIZACIÓN	Planificado.	Flexible.
MÉTODOS	·         Descriptivo. ·         Correlacional. ·         Experimental.	·         Histórico-analítico. ·         Etnográfico. ·         Estudio de casos.

REFLEXIÓN GRUPAL Mª DOLORES Y BELÉN:  Ambas pensamos que el debate llevado a cabo en clase práctica, ha sido muy interesante y divertido, porque gracias a ello, hemos conseguido aclararnos nuestras dudas sobre algunos conceptos aparecidos en el tema. Dichos conceptos nos parecen muy útiles para tenerlos en cuenta en nuestra vida diaria, y plantearnos para que situaciones correspondería utilizar un paradigma u otro.

Práctica 5: Elaboración de un video educativo para educación primaria

1. Establecer un marco general que explique la situación y necesidad de intervención en dichoámbito.

Nos encontramos ante una sociedad que no tiene en cuenta el futuro del , planeta en el que viven. Uno de los hechos que mas lo demuestran es que no reciclan.El problema surge, con el planeta que le dejaremos a nuestros descendientes, un planeta contaminado y destrozado por el ser humano, el que cada vez hay problemas que hacen que la vida sea mas complicada y perjudicial para nuestra salud.

2. Determinar los objetivos a lograr con el vídeo: que queremos que ocurra y cual ha de ser la meta. Teniendo en cuenta motivaciones, actitudes y características del sujeto receptor.

- Concienciar de la importancia del reciclaje

- Hacer ver que NO cuesta nada reciclar

- Con la colaboración de todos, podemos hacer que el mundo sea un lugar mas agradable.

- Disminuir el volumen de residuos ya que lo que se recicla puede ser reutilizado. Además cuanto mayor sea el reciclaje menos residuos habrá que eliminar

- Ahorrar energía mediante la utilización de residuos desechables para crearla.

- Frenar la contaminación: cuanto menos combustible fósil se utilice menor será la contaminación.

- Reducir el consumo de recursos naturales, los cuales se están despilfarrando de forma continuada en los procesos de producción.

3.Establecer un guión más o menos pormenorizado de casa escenario , personajes, dialogo, música,etc..

Dialogo:

Chica: Tira un zumo al suelo

Desconocida1: Oye recoge eso no?

Chica: No me da la gana!

Angel: Es que no te importa tu planeta?

Demonio: Déjala en paz, deja que haga lo que quiera.

Chica: Eso déjame en paz….

Angel: La protección y conservación del medio ambiente es un problema que nos afecta a todos, por eso tu colaboración es importante.

La contaminación es un problema evidente que está deteriorando nuestro entorno. Tu actitud y tu actuación son determinantes para reducir el impacto medioambiental.

Tenemos que tomar acciones para reducir y frenar el daño causado a nuestro medio ambiente.

Demonio: Dejalo ya, te crees que con tus discursos va a solucionar algo…

Angel: No quiero callarme, si todos ponemos de nuestra parte, podremos ayudar a nuestro planeta. Para frenar y revertir esto debemos comprender la estrategia de las 3 R .

Demonio: Me estas cansando….

LUCHA

Gana la conciencia buena (Ángel)

Chica pensando....

Imágenes del planeta

Chica: Tienes razón…el reciclaje es un muy importante, tenemos que ayudar a nuestro planeta.

4. Elaborar un eslogan final, que condense la intención comunicativa en una expresión sintética y sugerente

¡REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR!

Reflexión Grupal: La práctica no ha parecido muy divertida, pero pensamos que hemso tenido muy poco tiempo para realizarla. A pesar de eso, hemos disgfrutado mucho realizando la última práctica de TIC.

¡La mujer más pequeña del mundo ha crecido cuatro centímetros!

Nacida en octubre de 1984 en Gao´an, provincia oriental de Jiangxi, Zhu fue confirmada con ese récord Guinness en 2004. Cuando tenía un año, Zhu sufrió una grave enfermedad que impidió su crecimiento en años posteriores y a los 20 años alcanzó su altura máxima, 79 centímetros, mientras que su peso era de 10 kilos.

Según la agencia oficial, a esa edad, debido a la cortedad de sus miembros, la joven sólo podía caminar como un bebé. En enero de este año, Zhu fue diagnosticada de enanismo pituitario por el hospital Nanjing Gulou de Medicina China de Nanjing, capital de la provincia oriental de Jiangsu, una poco frecuente enfermedad que afecta a menos de una persona por cada 100.000 habitantes.

El hospital decidió aplicarle un tratamiento gratuito basado en la medicina tradicional y excluyó cualquier tipo de cirugía. En dos meses Zhu, que ha alcanzado los 83 centímetros de altura y ha ganado cuatro kilos, según la agencia oficial china, dice sentirse satisfecha, por lo que no continuará el tratamiento. "Estoy muy contenta de ver que puede caminar con menos dificultad", declaró Hu Liying, abuela de Zhu. 

BELÉN QUEROL CAYUELAS.